La intención de esta asignatura Desarrollo Sustentable es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión filosófica del SNIT. 

Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. 

El reto es formar individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en general. La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad y su articulación entre sí. 

Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas, organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística.

La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del TecNM. 

Se sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de manera interdisciplinaria. 

El curso es teórico y consta de cuatro temas, integrando contenidos conceptuales y aplicados. En el tema 1 se debe abordar el desarrollo de la biología de la conservación, desde la conservación primitiva, pasando por el conservacionismo de no tocar ni usar, hasta la biología de la conservación donde se integra el utilitarismo con el conservacionismo. En tema 2 se abordan los subtemas relacionados ecología funcional en sus diferentes niveles y las herramientas que proporcionan para el manejo y conservación de la vida silvestre para que los apliquen en planes de manejo y conservación; en el tema 3 se abordan las herramientas que proporcionan otras disciplinas en conjunto con la biología y la ecología para la conservación de la biodiversidad para lograr un desarrollo sostenible que asegure la conservación de la biodiversidad; en tema 4 se concentra la información de las tres unidades anteriores para que los alumnos integren dichas herramientas para el análisis de estudio de caso de conservación y el manejo de la  biodiversidad

EL CURSO BRINDA A LOS ESTUDIANTES DIVERSOS RECURSOS PARA OBTENER ORIENTACIÓN Y ASESORÍA QUE LES PERMITA DESEMPEÑARSE CON AGILIDAD EN SU FORMACIÓN ACADÉMICA. RECIBIRÁN TAMBIÉN, INFORMACIÓN DEL QUEHACER ACADÉMICO INSTITUCIONAL.  

El temario se organiza en seis temas. El primer tema, proporciona las bases teóricas del origen del universo y de la vida desde un punto de vista geológico introduciendo diferentes líneas de pensamientos, en el segundo tema, se abordan las ideas de los personajes más importantes en el desarrollo de la evolución, desde la época griega, hasta los personajes que fueron la base para la construcción de las ideas de Charles Darwin y el desarrollo que ha tenido la evolución hasta las teorías actuales y su impacto en México, dando al alumno una perspectiva más clara de la construcción de la idea de Selección Natural hasta nuestros días. El tema tres, analiza algunos procesos de evolución a través del estudio de la selección natural, adaptación, coevolución y selección sexual. El tema cuatro, hace referencia a los tipos de especiación como los mecanismos por los cuales aparecen nuevas especies. Se analizan los diversos conceptos de especie y su relación con los eventos que se producen durante el proceso de especiación, como la formación de barreras, tanto precigóticas como postcigóticas, que producen aislamiento reproductivo y sus formas de estudio a través de modelos de especiación. En el tema cinco, se analizan los fenómenos evolutivos que afectan a las especies y en su ubicación dentro de la clasificación biológica; así mismo, y por su escala temporal se estudian a través de registro fósiles, se analizan las ideas actuales sobre los procesos evolutivos que pueden ser interpretados a partir del estudio de los fósiles; se resumen los conocimientos sobre los fenómenos de extinción resaltando, donde tuvieron lugar radiaciones adaptativas. En el tema seis, se presenta una perspectiva de la evolución de los homínidos a la luz de los últimos avances tecnológicos. Para esta asignatura se recomienda realizar actividades de búsqueda, análisis y comprensión de información sobre aspectos evolutivos, considerando literatura actualizada, así también, se recomienda realizar actividades integradoras de los diferentes conocimientos que el estudiante ha venido aprendiendo a lo largo de su carrera.  El docente debe de ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los estudiantes. Así como tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida para la construcción de nuevos conocimientos. 

Conocera los organismos invertebrados, y su taxonomia.

En esta asignatura se incluyen los organismos invertebrados no artrópodos que habitan tanto
en el continente así como en los sistemas acuáticos, aporta el conocimiento de la diversidad
de organismos y proporciona las herramientas de Clasificación, Sistemática y Filogenia, para
realizar investigación básica en el campo de la zoología de invertebrados.
En el estudio de los invertebrados se incluye desde los más sencillos como son las esponjas,
hasta los más complejos que incluiría a los moluscos, anélidos y equinodermos, considerando
sus características evolutivas y ambientales, así como las interrelaciones establecidas con su
entorno.

El temario se organiza en seis temas. El primer tema, proporciona las bases teóricas del origen del universo y de la vida desde un punto de vista geológico introduciendo diferentes líneas de pensamientos, en el segundo tema, se abordan las ideas de los personajes más importantes en el desarrollo de la evolución, desde la época griega, hasta los personajes que fueron la base para la construcción de las ideas de Charles Darwin y el desarrollo que ha tenido la evolución hasta las teorías actuales y su impacto en México, dando al alumno una perspectiva más clara de la construcción de la idea de Selección Natural hasta nuestros días. El tema tres, analiza algunos procesos de evolución a través del estudio de la selección natural, adaptación, coevolución y selección sexual. El tema cuatro, hace referencia a los tipos de especiación como los mecanismos por los cuales aparecen nuevas especies. Se analizan los diversos conceptos de especie y su relación con los eventos que se producen durante el proceso de especiación, como la formación de barreras, tanto precigóticas como postcigóticas, que producen aislamiento reproductivo y sus formas de estudio a través de modelos de especiación. En el tema cinco, se analizan los fenómenos evolutivos que afectan a las especies y en su ubicación dentro de la clasificación biológica; así mismo, y por su escala temporal se estudian a través de registro fósiles, se analizan las ideas actuales sobre los procesos evolutivos que pueden ser interpretados a partir del estudio de los fósiles; se resumen los conocimientos sobre los fenómenos de extinción resaltando, donde tuvieron lugar radiaciones adaptativas. En el tema seis, se presenta una perspectiva de la evolución de los homínidos a la luz de los últimos avances tecnológicos. Para esta asignatura se recomienda realizar actividades de búsqueda, análisis y comprensión de información sobre aspectos evolutivos, considerando literatura actualizada, así también, se recomienda realizar actividades integradoras de los diferentes conocimientos que el estudiante ha venido aprendiendo a lo largo de su carrera.  El docente debe de ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los estudiantes. Así como tomar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida para la construcción de nuevos conocimientos. 

Esta asignatura está integrada por siete temas en función del medio afectado: en el primer tema

se incluyen los contenidos conceptuales, las medidas de prevención y control de la

contaminación atmosférica; en el segundo se abordan los conceptos y problemas relacionados

específicamente con la contaminación del agua y el suelo; en el tercer tema se abordan el

manejo de los residuos sólidos y la generación, almacenamiento y control de residuos

peligrosos; el cuarto se enfoca a la perspectiva a nivel mundial, nacional y regional, del

crecimiento poblacional y la migración; el tema 5 aborda los protocolos internacionales sobre la

protección ambiental en los que participa México y que sirven como marco de referencia para la

regulación de las actividades humanas en nuestro país. El tema 6 los componentes de una

Manifestación de Impacto Ambiental (MIA) en las diferentes actividades que la requieren

incluido el marco jurídico que aplica.

 El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el

desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación, manejo y control

de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; asimismo,

propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención

de generar una actividad intelectual compleja y lo encaminen hacia la aplicación de

conocimientos, investigación y solución de problemas; por esta razón varias de las actividades

prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los temas, de

manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una

oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado.

 Siendo el docente quien guiará y coordinará al estudiante durante el desarrollo de los temas que

constituyen esta asignatura, debe ser un profesional con alto sentido ético, tener experiencia en

la elaboración de estudios de Impacto ambiental en sus diferentes modalidades, ser un

conocedor de la legislación y normatividad en materia ambiental tanto a nivel nacional como

internacional vigentes, así mismo tener el compromiso de actualizarse al respecto.